Autoevaluació

En aquest apartat faig una avaluació de com m'he vist jo en aquesta assignatura, responent a una 
 sèrie de preguntes.

1. ¿Qué he aprendido en esta asignatura?

 He aprofundit en el coneixement de què és la web 2.0 i de com fer un blog, ja que tot i que hagués publicat informació a un blog d'anglès (a l'ESO), no sabia com jo havia de gestionar el blog ni com crear entrades. A més, he aprés a manejar una wiki, ja que al principi no sabia ni com actualitzar el disseny de la pàgina. Per últim he aprés a analitzar de manera audiovisual un anunci en profunditat. Ha estat molt productiu i interessant ja que jo mai m'havia fixat en un anúnci de manera tan detallada.

 Crec que l'assignatura TIC-TAC és molt útil pels futurs educadors ja que ens fa veure que a les aules podem donar molt joc a les assignatures amb l'ús de la tecnologia digital i fer que els alumnes vegin l'assignatura d'una altra menera. A més, per gestionar tota la informació, el professor sempre va bé que tingui programes on pugui guardar tots els arxius de l'any i els pugui consultar sense necessitat de portar un pen cada vegada o documents a mà.No obstant això és un recurs que ajuda, però no sempre podrà ser útil, així que cal donar-li l'ús adequat en el moment adequat.

Una de les preguntes que m'he formulat jo com a futura mestre de música és, puc donar jo un ús a les TIC per a realitzar una classe de música? De quina manera ho podira fer?

        

2. ¿Cómo lo he aprendido? 

Les classes m'han ajudat a veure que l'educació i les TIC van de la mà, i que els professors poden fer ús de la tecnologia per tal de complementar la informació que estan proporcionant als nens i fer la classe més interactiva.

El fet d'haver treballat en grup, m'ha ajudat molt, ja que jo sóc una persona que se li dóna millor treballar de manera individual i el fet d'haver d'ajuntar-nos cada divendres i d'haver de posar el treball en comú, m'ha servit per adabtar-me i per obrir-me més a l'hora de dir el que penso i de saber acceptar el treball que fan els altres. 
El que m'ha passat a mi, els pot passar als meus alumnes, ja que ajuntar-se en grup i estar compenetrats no sempre és fàcil. Per tant, s'han de donar eines per facilitar aquesta cohesió de grup.

 3. ¿Qué es lo que he hechado de menos en el aprendizaje realizado en la asignatura?

Considero que l'assignatura de TIC TAC hauria d'haver estat més dinàmica ja que es feia una mica dur haver d'estar davant d'un ordinador sense poder tocar-lo només que per fer l'activitat que es proposava. És a dir, durant una hora i mitja aproximàdament, s'atenia a l'explicació i a observar algun vídeo complementari. Crec que això feia que la classe sigués una mica pesada, ja que no podíem interactuar als uns amb els altres i només ens havíem de limitar a escoltar i donar l'opinió si esqueia. 
Quan treballàvem ho feiem de manera individual i es que davant d'un ordinador per persona, el que es fa no és dinàmica ni es pot parlar adequadament amb els altres de manera interactiva.

És per això que les TIC es podrien donar un altra ús més interactiu, ja que sempre associem les TIC amb estar de manera individual davant d'un ordinador.

Crec que durant aquest curs he sabut treballar al dia i a fer la feina que la professora em demanava, el blog l'anava actualitzant de manera molt freqüent i anava revisant el que anava fent per si es podia millorar alguna cosa.

El acento musical
En aquest apartat, vaig a analitzar un programa educatiu que fa ús de les TIC. 
Aquest programa abarca l'assignatura de música per un nivell molt bàsic de primària.

L'analisi es basarà en cercar si el programa és o no és interactiu.

 El programa està dissenyat de manera molt simple i per tant l'ús és fàcil. A l'inici del programa et fa una breu explicació del que és un accent musical i després t'indica com es realitzarà l'activitat.
La resposta que dóna el programa quan hem acertat o no la pregunta, és immediata amb un "bé" o amb un "Incorrecte, torna-ho a provar"

Quant a si substitueix a l'educador activitats rutinàries,  no ho crec pas, ja que tractant-se d'una activitat de música, en la qual es requereix més pràctica que teoria, el professor en les seves classes sense fer ús de les TIC, crec que ja dóna prioritat a realitzar ell activitats pràctiques per aprendre i sentir la música, per tant no crec que sigui indispensable fer ús d'aquests programes per a fer la classe de manera participativa.


Pot ser útil per alumnes que potser requereixen estar sols a l'hora de fer les tasques perquè potser en gran grup s'agovien. Podria ser el cas dels nens autistes. 
També, al tractar-se d'una activitat que es pot fer en gran grup aixecant la mà per dir la resposta, un nen amb TDAH no respectaria el torn de paraula i el fet d'estar davant d'un ordinador potser el calmaria més i no el posaria tant nerviós.

Si és veritat que aquest joc no té una interacció amb els altres alumnes. Consisteix únicament en posar-te davant d'un ordinador, escoltar el ritme i col·locar les figures. La màquina et dirà si ho has fet bé o no, sempre de la mateixa manera. 
No obstant, aquest programa, el professor el podria utilitzar a nivell grupal i fer que els alumnes participessin alhora. 
Tampoc fomenta l'anàlisi de les respostes errònies, és a dir, si tens alguna resposta malament, no t'explica el perquè.

En conclusió, si l'alumne treballa sol, no porta interacció entre els alumnes, però sempre el professor el pot adaptar perquè porti a la participació grupal.

Què és per a mi la UAB? (ver2)

En aquest vídeo he fet un muntatge on es veu què és per a mi la UAB.
Per a mi, la UAB significa agafar el tren,  arribar a la meva facultat (Ciències de l'educació) i sortir de classe recorrent els camins amb herba fins arribar al bus que em portarà a l'estació un altre cop.

Experiències i criteris per avaluar pràctiques amb TIC

A continuació, explicaré una experiència de Rubí, en la qual, han col·laborat alumnes de P3, segon, tercer, quart i sisè.

Els centres educatius de Rubí, han treballat el nom de carrers de Rubí més propers. Han fet textos, imatges fiixes, vídeos i audios captuirats amb telèfon mòbil que han publicat a un blog (per cada carrer)
Han generat de cada URL dels blogs, un codi QR i l'han imprés en paper.
L'ajuntament ha començat a col·locar els codis a sota de les plaques amb el nom del carrer.
Els ciutadans poden accedir a la informació del carrer

A continuació analitzaré si aquesta experiència és innovadora i creativa o no ho és:

• Promoció de la comprensió, l'aprenentatge creatiu: Crec que es promou l'aprenentatge de manera creativa ja que es permet tenir una informació dels carrers de Rubí més clara i detallada, a l'hora que s'utilitzen les TIC per generar de cada informació una QR per tal que tothom pugui veure a través del mòbil el que han fet els alumnes.
• Promoció de l'alfabetització informàtica: Fent ús de les TIC, els alumnes aprenenen a crear unes QR. A més fan ús de la creació de blogs per compartir la informació extreta.
• Promoció de la interacció social: Sí es promou la interacció amb els alumnes, ja que cada col·legi surt al carrer per fer fotos, vídeos etc.. i crea un blog.
• Promoció relació altres agents educatius/socials: Aquesta experiència relaciona tots els centres educatius de Rubí, ja que tots col·laboren conjuntament per aportar avenços tecnològics a la seva ciutat. A més L'ajuntament ha ajudat en l'acabament d'aquesta experiència, penjant les QR als carrers

 Què és per a mi la UAB?

En aquest vídeo mostro un dels camins d'accés a les facultats d'Interpretació i a la de Ciències de l'educació, concretament a la sortida de les classes.
He grabat aquest tros perquè és molt comú dintre de la UAB, ja que hi ha molta gent estudiant a les facultats i la sortida de la gent a l'acabar les classes és un fet constant i molt característic dels centre educatius.